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Apprendre à écrire ou écrire pour apprendre est toujours, dans un certain sens, un acte solitaire, une rencontre avec soi-même. C'est relire notre histoire. Et c'est la nécessité de comprendre les questions conscientes impliquées dans l'apprentissage de l'écriture et, par conséquent, dans le fait de ne pas apprendre à écrire, qui m'a amené à remettre en question d'innombrables vérités établies pour l'espace de la salle de classe et pour l'action de l'enseignant. Je me suis alors tournée vers d'autres espaces qui me permettaient d'envisager de nouvelles possibilités de compréhension du non-apprentissage. (ANDRADE. 2011, p. 20). J'ai d'abord suivi une formation en lettres, et en tant qu'éducatrice, j'ai pu constater à quel point le travail avec la littérature est important et nécessaire à plusieurs égards. Elle montre que l'enfant est un être en apprentissage dans ses structures personnelles, cognitives et psychologiques, et que c'est grâce à une bonne lecture qu'il parvient à assimiler quelque chose pour son développement. Il convient de souligner qu'en comprenant la fonction de la littérature dans une clinique de psychopédagogie, il est possible de contribuer au social, en élargissant et en générant de nouvelles formes de traitement et de connaissances spécifiques afin que le travail soit profitable et efficace.

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9786209421594

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