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Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Psychologie - Entwicklungspsychologie, Note: 2,0, Universit t Koblenz-Landau (Institut f r Psychologie), Veranstaltung: Kognitive Entwicklung: Lernen und Ged chtnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen der Kognitiven Wende um 1960 entwickelt sich innerhalb der psychologischen Wissenschaft ein Trend von einer behavioristischen zu einer kognitiven Denkweise. W hrend im Behaviorismus mit dem Modell der, Black Box' nur objektiv messbare Verhaltensweisen erfasst werden, ber cksichtigt die kognitivistische Sichtweise physiologische Vorg nge im Menschen. Wissenschaftler besch ftigen sich zunehmend mit der Erforschung von Ged chtnisleistungen. Damit wird das Reiz- Reaktionsschema des Behaviorismus durch die Informationsverarbeitungsprozesse erg nzt. Eine wichtige Rolle f r die Wende zum Kognitivismus spielt die Entwicklungstheorie Jean Piagets. Er beschreibt Lernvorg nge als Austauschprozess zwischen Individuum und Umwelt. Der Lernende entwickelt abh ngig von seinem Alter seine kognitiven Strukturen und Schemata aus. Das Wissen um die damit verbundenen Erkenntnisse legt einen wichtigen Grundstein f r die beginnende Bildungsexpansion. Auf dem Weg zur Wissensgesellschaft ben tigt jeder Mensch die F higkeit lebenslang zu lernen, also Lernkompetenz. Seit den 70iger Jahre werden verschiedenste Trainings zur F rderung von Lernkompetenzen entwickelt. Nun stellt sich die Frage, welches Training die Lernkompetenz von Kindern und Jugendlichen effektiv f rdert. Ziel dieser Ausarbeitung ist es anhand eines Vergleichs zweier ausgew hlter F rderprogramme, dem, Reciprocal Teaching'' nach Brown/Palincsar und dem, Programm zur Vermittlung kognitiver F higkeiten'' nach Lauth, die jeweiligen St rken und Schw chen darzustellen und ihre Sinnhaftigkeit f r die praktische Anwendung kurz zu diskutieren. Die Begriffkl rung geht ausschlie lich auf den Bereich der Psychologie und P dagogik ein und schlie t andere Definitionsbereiche aus. Die dargeste

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9783640430536

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