Overview

W niniejszym badaniu poddano krytycznej analizie naturę zrozumienia w kontekście programu International Baccalaureate Primary Years Programme (IBPYP) oraz oceniono uklad celów związanych ze zrozumieniem w pisemnych programach nauczania oraz w kontekście IBPYP. Metodologia polegala na przeglądzie literatury: krytycznej analizie prac czolowych autorów w dziedzinie nauczania opartego na zrozumieniu i programach nauczania opartych na koncepcjach. Kluczowym wnioskiem z pracy bylo stwierdzenie, że zrozumienie jest slabo zdefiniowane zarówno w programach nauczania ogólnie, jak i w IBPYP. Zrozumienie pojawia się u uczniów jako modele mentalne i dzialania wynikające z tych procesów myślowych. Jednak jego najbardziej użytecznym, mierzalnym przejawem jest elastyczna zdolnośc dzialania. Cele zrozumienia - znane jako idee centralne w programie IBPYP - okazaly się korzystne w zapewnianiu spójności i zakresu badań, ale brakuje im glębi dyscyplinarnej. W pracy zalecono, aby program IBPYP zająl się definicją zrozumienia poprzez promowanie i definiowanie elastycznej zdolności wykonywania w odniesieniu do zrozumienia. W badaniu zalecono również dodanie zagnieżdżonych celów zrozumienia w planerze jednostek PYP.

Full Product Details

9786209143908

Table of Contents

Reviews

Author Information

Tab Content 6

Countries Available