Overview

Questo studio ha analizzato criticamente la natura della comprensione nel contesto del programma Primary Years Programme (IBPYP) dell'International Baccalaureate e ha valutato la disposizione degli obiettivi di comprensione nei programmi di studio scritti e nel contesto dell'IBPYP. La metodologia utilizzata è stata una revisione della letteratura: una critica e un'analisi del lavoro dei principali autori nel campo dell'insegnamento per la comprensione e dei programmi didattici basati sui concetti. I risultati chiave del lavoro sono stati che la comprensione è definita in modo inadeguato sia nei programmi didattici in generale che nell'IBPYP. La comprensione nasce negli studenti come modelli mentali e come azioni risultanti da questi processi di pensiero. Tuttavia, la sua manifestazione più utile e misurabile è la capacità di prestazione flessibile. Gli obiettivi di comprensione - noti come idee centrali nell'IBPYP - sono risultati utili nel fornire connettività e portata alle indagini, ma carenti nella profondità disciplinare. Il lavoro ha raccomandato che l'IBPYP affronti la sua definizione di comprensione sostenendo e definendo un approccio flessibile alla comprensione basato sulla capacità di prestazione. Lo studio ha anche sostenuto l'aggiunta di obiettivi di comprensione annidati nel pianificatore dell'unità PYP.

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9786209141348

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