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Este estudo criticou a natureza da compreensão no contexto do Programa de Ensino Primário do Bacharelado Internacional (IBPYP) e avaliou a organização dos objetivos de compreensão nos currículos escritos e no contexto do IBPYP. A metodologia foi uma revisão da literatura: uma crítica e análise do trabalho de autores importantes na área do ensino para a compreensão e currículos orientados por conceitos. As principais conclusões do trabalho foram que a compreensão é mal definida tanto nos currículos em geral como no IBPYP. A compreensão surge nos alunos como modelos mentais e como ações resultantes desses processos de pensamento. No entanto, a sua manifestação mais útil e mensurável é a capacidade de desempenho flexível. Os objetivos de compreensão - conhecidos como ideias centrais no IBPYP - foram considerados benéficos para proporcionar conectividade e alcance às investigações, mas insuficientes para proporcionar profundidade disciplinar. O trabalho recomendou que o IBPYP abordasse a sua definição de compreensão, defendendo e definindo uma postura de capacidade de desempenho flexível em relação à compreensão. O estudo também defendeu a adição de objetivos de compreensão aninhados no planeador de unidades do PYP.

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9786209146466

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