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Ce livre veut faire état de l'appropriation des technologies, dans divers contextes africains, par les enseignants et les apprenants de l'enseignement primaire, secondaire et universitaire. Pour ce faire, il présente les travaux de chercheurs de différents pays d'Afrique - Bénin, Burkina Faso, Cameroun, Cote d'Ivoire, Mali, Niger et Sénégal. Surgissent de ces recherches plusieurs réflexions et questions qui interpellent tous ceux qui ont à coeur la compréhension du potentiel des technologies éducatives. Quelles sont les représentations sociales que les enseignants, les élèves et les étudiants ont des technologies ? Quelles sont les modalités administratives, pédagogiques et techniques à mettre en oeuvre pour la formation continue à distance des enseignants avec l'aide des technologies ? Comment soutenir l'acquisition des compétences technopédagogiques ? Quelles sont les réelles potentialités des technologies de l'information et de la communication pour soutenir les réformes en éducation ? Les technologies sont-elles une source de motivation ou de démotivation, un levier pour les approches socioconstructivistes ? Cet ouvrage intéressera toute personne qui souhaite mieux comprendre l'éducation en Afrique et plus particulièrement la place que la technopédagogie est appelée à jouer dans l'Afrique du 21e siècle.

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9789956551156

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Cet ouvrage nous apprend que les technologies, loin d'operer toujours des miracles, renforcent la variete de situations d'apprentissage stimulantes des bons enseignants et amenuise la pauvrete des situations d'apprentissage des enseignants qui ont du mal a adherer et a appliquer les methodes actives. - Prof Brehima Tounkara, Directeur, Institut de pedagogie universitaire du Mali Le facteur humain constitue la variable indispensable qui conditionnera, dans une tres large mesure, l'introduction des technologies dans la formation continue des enseignants. Les enseignants sont prets a amorcer une revolution technologique dans leurs activites professionnelles. - Dr Madoue Florentine Akouete-Hounsinou, Coordonnatrice speciale du Centre de formation professionnelle continue et de Consultance de l'Ecole nationale d'administration et de magistrature (ENAM) de l'Universite d'Abomey-Calavi au Benin Je ne peux que reconnaitre l'effort exceptionnel de ce collectif d'auteurs qui a su reunir tant de riches travaux sur le numerique en education au profit de l'Afrique. Il demontre comment les technologies representent une option de soutien a l'apprentissage pour l'Afrique, fascinante et unique, en raison de ses nombreux avantages en termes de flexibilite, de variete, d'accessibilite, de communication et d'interactions. Cet ouvrage fournit un portrait du numerique et des actions a entreprendre . - Prof Thierry Karsenti, Sciences de l'education, Universite de Montreal, Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur le numerique en education, et Directeur du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Author Information

Thierry Karsenti, Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur le numérique en éducation, Université de Montréal. Kathryn Toure, Ph.D., promotes research and lifelong learning. She worked at the University Iowa's international center, Africa Online, the Educational Research Network for West and Central Africa (ERNWACA), and the University of Montreal. She is currently with the International Development Research Centre (IDRC). Michel Lepage, Professeur agrégé, Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal; membre, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante.

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