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Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,3, Universitat Augsburg (Lehrstuhl fur Schulpadagogik), Veranstaltung: Ausgewahlte Felder didaktisch-padagogischen Handelns (Realschule), Sprache: Deutsch, Abstract: Unterricht stellt ein sehr komplexes System dar, bei dem Menschen mit ganz unterschiedlichen Persoenlichkeiten, Bedurfnissen und Zielen gemeinsam, innerhalb eines festen Rahmens an einem Lerngegenstand arbeiten. Dabei kommt es immer wieder zu Stoerungen des von der Lehrkraft geplanten Unterrichtsverlaufs. In einer Schulklasse eine angenehme und moeglichst stoerungsarme Lernatmosphare herzustellen, ist fur die Lehrkraft wohl eine der groessten Herausforderungen (vgl. Wollenweber 2011). Eine Unterrichtsstudie hat ermittelt, dass in Deutschland eine Unterrichtsstunde zu 65% aus Lehr- und Lerntatigkeiten besteht. (vgl. Keller 2008) Die restlichen 35% werden darauf verwendet, fur die Disziplin und Ruhe zu sorgen. Wenn es schuljahrlich 635 Millionen Unterrichtsstunden an 45.000 Schulen in Deutschland sind, sind sozusagen 222 Millionen Unterrichtsstunden ineffektiv. Wenn man davon ausgeht, dass eine Unterrichtsstunde 75 Euro kostet, belauft sich der unterrichtliche Qualitatsverlust auf 16,9 Milliarden Euro pro Schuljahr (vgl. Keller 2008: 28). Stoerungen im Unterricht belasten die Lehrkraft, verringern die Effektivitat des Unterrichts und daher werden viel echte Lernzeit sowie Geld verschwendet. Aus diesen Grunden ist es notwendig, einen guten Unterricht zu schaffen, wobei moeglichst wenig Stoerungen im Unterricht auftreten. Um eine Problemloesung leichter zu entwickeln, sollen zunachst das Problemverhalten des Schulers und dessen Ursachen genau beobachtet werden. Dieser Problematik widmet sich die vorliegende Arbeit. Im ersten Teil wird versucht, den Begriff Unterrichtsstoerungen zu definieren. Danach werden Erscheinungsformen von Unterrichtsstoerungen gezeigt. Weiterhin werden die Unterschiede in der Erklarung und dem Empfinden von U

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9783656503347

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