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Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Carl von Ossietzky Universitat Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In den 80er Jahren veroeffentlichte Joseph Cornell einen Ansatz, der ein Gegengewicht zur damals stark von Umweltproblemen dominierten oeffentlichen Debatte darstellte. Cornells Ansatz war durch einen spielerischen und sinnlichen Zugang gekennzeichnet und ist in seinem 1979 erschienenen Buch Mit Kindern die Natur erleben dargestellt (vgl. STEINER/UNTERBRUNER 2005, 9 ff.). Zahlreiche Ansatze in der heutigen Kinder- und Jugendarbeit sowie der Erwachsenenbildung realisier(t)en oder integrier(t)en den von Cornell entwickelten Ansatz der Naturerfahrungspadagogik (beispielsweise Landart und Naturinterpretation, Naturtherapie und Tiefenoekologie, Spiel- und Erlebnispadagogik). Anhanger der Naturerfahrungspadagogik gingen und gehen davon aus, dass das Erleben von Natur auch einen wesentlichen Beitrag zur Umweltbildung liefert: Nur was man schatzt, ist man auch bereit zu schutzen - lautet ihr Credo. Dies wurde von Kritikern jedoch zuruckgewiesen. Sie argumentierten, die kontemplative Art, sich mit Natur zu beschaftigen, wurde die gesellschaftliche Realitat ausblenden und damit entpolitisierend wirken. Empirische Untersuchungen sprechen gegen diese Kritik an der Naturerfahrungspadagogik. Sie zeichnen ein differenziertes und durchaus fur die Naturerfahrungspadagogik sprechendes Bild. So wird von einer Reihe von empirischen Studien die Bedeutung von Naturerfahrungen fur die psychische Entwicklung nachgewiesen. Der besondere Wert der Natur liegt diesen Untersuchungen zufolge im gleichzeitigen Erleben von Veranderung und Kontinuitat sowie der Moeglichkeit, Bedurfnisse nach Abenteuer und Wildnis ausleben zu koennen. Insgesamt ist die Natur fur Kinder und Jugendliche haufig ein Symbol fur Lebensqualitat und Lebensfreude. Von Bogner wurde nachgewiesen, dass Naturerlebnisse Naturschutzeinstellungen bei Schulern erhoehen. Boegehol

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9783640586455

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