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Lors des premieres seances d enseignement de la lecture avec de jeunes eleves du cours preparatoire, de nombreux enseignants disent hesiter sur les mots a employer pour parler de la langue. Tres vite, les maitres n evoqueront plus cette difficulte. Mais comment ont-ils surmonte l obstacle ? Quelles ressources metalangagieres ont-ils exploitees ? Quels termes ont-ils utilises ? Cet ensemble composite de moyens fabriques dans l urgence du temps scolaire est-il efficace ? Ne risque-t-il pas d entrainer de fausses representations chez le lecteur debutant ? Prenant en compte des recherches fondamentales sur le metalangage et son fonctionnement en discours, et adossant son travail sur la description d un imposant corpus de seances de lecture recueillies sur plusieurs annees, l auteur met au jour l organisation du discours metalinguistique de la classe de lecture. Au premier rang de celui-ci figurent une terminologie naive prolifique, le recours a l autonymie qui permet de parler du langage sans employer de categories, et une premiere nomenclature technique attachee a des savoirs sur la langue plus pratiques que theoriques.

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9781299419308

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