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Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 1,7, Universit t Hamburg (Fakult t f r Bildungswissenschaften [Institut 2]), Veranstaltung: Standardisierte Schulleistungsmessungen, 3 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Schulleistungsmessungen haben eine lange Tradition, sind aber immer wieder von Reformp dagogen in Frage gestellt worden. Bei Lehrern und Sch lern haben sie sich dagegen als selbstverst ndlich etabliert. In die ffentliche Diskussion sind Schulleistungsmessungen insbesondere durch die TIMMS-Studie gekommen. Es steht au er Frage, dass Leistungsmessungen in Schulen in der Zukunft eine h here Bedeutung zukommen wird. Die Ergebnisse der Schulleistungsmessungen dienen als Basis f r die Entscheidungstr ger aus der Politik, um eine positive Qualit tsentwicklung der Schulen zu sichern. Die Anforderungen an die Schulleistungsmessungen sind hoch, zum einen m ssen wissenschaftliche Studien halten was sie versprechen und zum anderen darauf bedacht sein, dass methodisch unzuverl ssige und die eigentlichen p dagogischen Fragestellungen verfehlende Messungen, dem Schulwesen eher schaden als n tzen. Insofern bedarf es einen erheblichen, je nach Fragestellung unterschiedlich gro en Aufwandes, um zielspezifische, ma geschneiderte und qualitativ anspru-chsvolle Untersuchungsprogramme sowie die daf r erforderlichen Messverfahren zu erstellen. F r diese Messverfahren haben sich standardisierte Tests bew hrt, die im Folgenden vorgestellt, untersucht und kritisch betrachtet werden. Dabei wird untersucht unter welchen Bedingungen standardisierte Schulleistungsmessungen in der Praxis Anwendung finden.

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9783656482789

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