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Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,3, Ludwig-Maximilians-Universitat Munchen, Sprache: Deutsch, Abstract: A. Von der Grundungsphase bis zur Expansion Die Zahl der Benachteiligten aus den Unterschichten, insbesondere mit Migrationshin-tergrund, ist in keinem anderen OECD-Land so hoch wie bei uns. Der Zusammenhang mit der fruhen Selektion nach Klasse 4 ist offensichtlich. (vgl. Wunder 2007, S. 25). Diese er-schreckende Tatsache ist das Ergebnis von international vergleichenden Studien wie PISA und TIMSSD. Der Bayerische Bildungsbericht 2009 spricht es erneut an: das hochselektive bayerische Schulsystem kann nicht angemessen auf Herausforderungen der Zukunft reagie-ren (BLLV 2010, S. 1). Das schlechte Abschneiden Deutschlands fuhrt derzeit in Politik und Gesellschaft zu heftigen Diskussionen uber die Schulstrukturen in der Bundesrepublik. In diesem Zusammenhang tritt besonders die Gesamtschule in das Blickfeld, da Lander, die in PISA positiv herausstechen, ein solches Schulsystem fuhren (vgl. Wunder 2007, S. 24). Trotz mittlerweile uber 30-jahriger Entwicklungsgeschichte, ist die Gesamtschule ein umstrit-tenes Thema geblieben. Im Unterschied zu den meisten Landern der Welt, deren Schulsys-tem neu strukturiert wurde und fast alle Schuler bis zum Ende der Grundbildungsphase zu-sammenfasst, hielt Deutschland an seiner Vielgliedrigkeit fest (vgl. Wenzler 2003, S. 65). Die Frage, welche Schulart nun zu einer Verbesserung von sozialer Ungerechtigkeit, schlechten Leistungen und der hohen Quote an Sitzenbleibern fuhren kann, muss schnellstmoeglich be-antwortet werden (vgl. ebd., S. 83). Identische UEberlegungen zu denselben Problemen gab es schon in den 60er Jahren. Damals startete der Deutsche Bildungsrat als Antwort den Ge-samtschulversuch (vgl. Geissler 2004, S. 362). Was sind nun Ergebnisse dieses Versuches, in den Politiker wie auch Eltern grosse Hoffnungen setzten? Gewahrleistet die Gesamtschule bessere Leistungen und ein

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9783656266723

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