Overview

"Der vorliegende Band reflektiert das Thema ""Bildung und Wissensgesellschaft"", das durch die PISA-Studie, die Diskussion über die Zukunft unseres rohstoffarmen Landes und die nicht zuletzt kulturell konfigurierten weltpolitischen Spannungen Aktualität und Bedeutung erlangte, auf eine umfassende und interdisziplinäre Weise. Leitfragen sind dabei: Was heißt ""Bildung""? Wodurch wurde unser Begriff von Bildung geprägt? Was sind die unentbehrlichen Komponenten unserer Vorstellung von Bildung? Welche Modifikationen des überkommenen Bildungsbegriffs sind nötig? Welche praktischen Maßnahmen zur Sicherung wie zur Modifikation unserer Bildung sind angezeigt? Was bedeutet demgegenüber der in jüngster Zeit zu beobachtende Aufstieg des Begriffs ""Wissensgesellschaft""? Sind wir tatsächlich in eine neue, wissensdominierte Epoche gesellschaftlicher Selbstorganisation eingetreten? Reproduzieren sich Gesellschaft und Wirtschaft heute anders als früher? Welche speziellen Arten von Wissen und Wissensvermittlung werden dafür gebraucht? Wie verhält sich dieses ""Wissen"" zur ""Bildung""?"

Full Product Details

Author:   Klaus Kempter ,  Peter Meusburger ,  Rose Boenicke ,  Stefan Buttner
Publisher:   Springer-Verlag Berlin and Heidelberg GmbH & Co. KG
Imprint:   Springer-Verlag Berlin and Heidelberg GmbH & Co. K
Edition:   2006 ed.
Volume:   49
Dimensions:   Width: 17.00cm , Height: 1.80cm , Length: 24.40cm
Weight:   0.816kg
ISBN:  

9783540295167

ISBN 10:   354029516
Pages:   406
Publication Date:   08 December 2005
Audience:   Professional and scholarly ,  Professional & Vocational
Format:   Paperback
Publisher's Status:   Active
Availability:   Out of stock  
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Language:   German

Table of Contents

Anmerkungen zur jüngeren Debatte über Bildung und Kanon.- Humboldt heute — das klassische Bildungsprogramm und die gegenwärtigen Bildungsaufgaben.- Hegels Bildungstheorie dargestellt anhand seiner Nürnberger Gymnasialreden nebst einer Reflexion auf die Situation der Bildung in der heutigen Weltgesellschaft.- Werte für ein demokratisches Bildungswesen.- „Wie man in der Welt menschlich sein und bleiben kann“.- Zwischen Vorurteilen und Missverständnissen — Zur Situation der Geisteswissenschaften.- „Radikalphilologie“ Die Bedeutung der Altertumswissenschaften für die heutige Bildung.- Bildungskrisen und Selbstorganisation der Kultur.- Bildung und Wissen im Zeitalter der elektronischen Medien und des Internets.- Bildung als kritisches Korrektiv der Gesellschaft.- Lebenslanges Lernen: Erfahrungen und Einstellungen der deutschen Bevölkerung.- Wissen und Raum — ein subtiles Beziehungsgeflecht.- Ethnizität und Bildungsverhalten.- Grenzenlos mobil?.- Aktuelle Probleme der Wissensgesellschaft: Bildung, Arbeit und Wirtschaft.- Freiheit in der Wissensgesellschaft.- Universität im Umbau.

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<p>Aus den Rezensionen: <p><p> Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften f r die heutige Bildung oder der Stellenwert religi ser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich best tigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine R ckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu w rdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.)

Aus den Rezensionen: Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften fur die heutige Bildung oder der Stellenwert religioser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich bestatigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine Ruckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu wurdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.)

Aus den Rezensionen: .. . Da ist ... die Bedeutung der Geisteswissenschaften f r die heutige Bildung oder der Stellenwert religi ser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften ... Letztlich best tigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine R ckbesinnung ... auf die traditionellen ... Wurzeln des ... Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das 'lebenslange Lernen' eigens zu w rdigen ... (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.)

Aus den Rezensionen: Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften fur die heutige Bildung oder der Stellenwert religioser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich bestatigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine Ruckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu wurdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.) Aus den Rezensionen: Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften fur die heutige Bildung oder der Stellenwert religioser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich bestatigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine Ruckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu wurdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.) Aus den Rezensionen: Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften fur die heutige Bildung oder der Stellenwert religioser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich bestatigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine Ruckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu wurdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.) Aus den Rezensionen: Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften fur die heutige Bildung oder der Stellenwert religioser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich bestatigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine Ruckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu wurdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.) Aus den Rezensionen: Da ist die Bedeutung der Geisteswissenschaften f r die heutige Bildung oder der Stellenwert religi ser Bildung in der Postmoderne Thema; lesenswert ist der Beitrag zur Situation der Geisteswissenschaften Letztlich best tigt Kempter/Meusburger freilich nur, dass die Wissensgesellschaft keine andere Bildung voraussetzt, sondern eigentlich nur eine R ckbesinnung auf die traditionellen Wurzeln des Bildungsbegriffs, wobei die Konzession an die Moderne dann ruhig darin bestehen mag, das lebenslange Lernen eigens zu w rdigen (in: Die Politische Meinung, 2007, Vol. 52, Issue 451, S. 50 ff.)

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